Actividades teóricas

MAPA CONCEPTUAL



FLIPPED CLASS


¡Hola a tod@s!
Ya hemos finalizado los vídeos sobre el ciclo del agua. Esperamos que os gusten :D Debajo os ponemos el enlace a la página en la que se encuentran.
Un beso,
Estefanía, Ana y Mónica.


Actividades


Esta clase está destinada para alumnos de 3º de primaria. El objetivo es lograr que los discentes comprendan las diferentes fases del ciclo de agua, así como sus distintos estados, solido, líquido y gaseoso. Para ello se realizará el siguiente procedimiento:
En primer lugar, se asignarán a los alumnos dos videos que serán vistos en sus casas, para tener un acercamiento al tema del ciclo del agua.
Para ello, tenemos dos tipos de videos con distintas dificultades. Los alumnos que tengan más problemas para entender el vídeo deberán ver antes un video donde se expone un experimento.
Después de adquirir dicho conocimiento se consolidará dentro del aula con algunas actividades, donde el docente adoptará un papel de mediador, es decir, una vez planteada el problema o actividad a realizar, este se alejará para dejar espacio a los alumnos.
En esta fase de la sesión, la clase se dividirá en tres zonas donde los estudiantes se irán rotando. Para ello, contamos con una clase de 18 alumnos, los cuales, serán divididos en dos grupos de 9, por zona.
1.       Zona experimento: los 9 alumnos  se dividen en grupos de tres y procederán a realizar un experimento donde los estudiantes deberán plantar una estrategia efectiva, para lograr que un cubito de hielo se deshaga en menos tiempo. Para llevar a cabo la experimentación, se facilitará a los alumnos los siguientes materiales: agua líquida, un trapo,  un abanico y un cubito de hielo sobre el que se realizará la experimentación (todos los materiales serán proporcionados a cada grupo).
¡LA CARRERA DEL HIELO! EXPERIMENTACIÓN PRÁCTICA

Formando grupos de tres, vamos a realizar un juego que consiste en hacer una carrera: ¿qué equipo puede derretir un cubito de hielo primero?
a) Cada grupo debe pensar qué estrategia va a seguir, para derretir lo más rápido posible un cubito de hielo.
b) El profesor o profesora os dará a cada grupo un cubito de hielo
y…
c) ¡Comienza la carrera!
d) Anotamos el tiempo del equipo ganador y el tiempo del grupo que más ha tardado.
e) Nombramos al equipo ganador, y este equipo ganador explica qué estrategia ha seguido.
f) Seguidamente, los otros grupos explican la estrategia que han seguido.
g) Calculamos la diferencia en el tiempo entre el equipo ganador y el equipo que más ha tardado en derretir el hielo. ¿Por qué creéis que hay esa diferencia?
http://nagusia.berritzeguneak.net/gaitasun/docs/competencias/ciclo_agua.pdf
2.       Zona actividades. En esta fase, con los anteriores grupos, se les facilitará a cada grupo un ordenador, donde se realizarán actividades para fijar los contenidos explicados anteriormente a través de los videos.
Dichas actividades se encuentran en la siguiente página:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ ag3.html

3.       Zona autoevaluación: los 18 discentes realizarán una autoevaluación, con el fin de valorar los  conocimientos adquiridos en relación con los objetivos fijados.
Finalmente, se pondrá en común la resolución de la actividad y poder evaluarse cada uno así mismo y al resto.
AUTOEVALUACIÓN
a

  1. ¿Cuáles son los diferentes estados del agua?
  1. ¿Cómo se forma una nube?
  1. ¿Por qué se produce la evaporación?
  1. ¿Puede el agua cambiar de estado?
  1. ¿Crees que es importante el ciclo del agua?
  1. ¿Qué podemos hacer para ahorrar agua?

De manera individual con los conocimientos del ciclo del agua que hemos a estudiado en este tema, a continuación responder a las siguientes cuestiones.
Cuestiones

Creo que este tema me va a ser útil en la vida para…………………………… porque .......
………………………………………………………………………………

Finalmente, la disposición del aula será de la siguiente manera:


Enlace:


EL CICLO DEL AGUA


VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS

  Publicaciones Periódicas


A)    Videojuegos educativos (parafraseo)


·        Nos encontramos en una sociedad tecnológica, lo que quiere decir que tanto los jóvenes como adolescentes o adultos pasan muchas horas dedicadas a ello como, por ejemplo, los videojuegos. Estas tecnologías han adquirido tanta importancia, que los centros han encontrado en ellos un elemento motivador en el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, se ha descubierto que los niños y niñas muestran más interés en los videojuegos comerciales que los que se ofrecen en las aulas. Por ello, se han estudiado las características que hace que los juegos sean más motivadores, y así, crear juegos pedagógicos que favorezcan un aprendizaje significativo y perecedero. (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdf)

Actualmente encontramos videojuegos destinados al aula poco atractivos como:
Vocales de Vedoque, un juego en el cual se trata de colocar únicamente las vocales en el lugar correspondiente, sin puntos y sin objetivos. Este tipo de juegos lo que hace es fomentar la mecanización en los alumnos de tal manera que los conocimientos que hayan obtenido los sistematicen, y repitan una y otra vez, es decir, no les dan la libertad de pensar a nuestros alumnos. Es un videojuego que resulta muy aburrido y desmotivador, además, dispersa su atención e interés en la tarea.
Por otro lado, debido a la gran importancia de los videojuegos se ha comenzado a reunirse pedagogos y  docentes con el fin de dar con uno que reúna todas las características que lo haga atractivo y efectivo. Según Girfford hay siete elementos a destacar:
En primer lugar, deben aparecer elementos de fantasía, no deben existir limitaciones espaciales, temporales o de gravedad.  Además, tiene que existir acceso a otros mundos, así como la oportunidad de poder repetir una fase tantas veces como quiera hasta lograr dominar una habilidad. Por otro lado, es necesario que exista una interacción entre los jugadores de manera no jerárquica. Deben aparecer tareas claras y concretas con el fin de que el alumno comprenda sin dificultad lo que tiene que hacer. Como último elemento y  fundamental es el cambio de entorno para promover  la autonomía de los alumnos, ya que favorece la atención y el autocontrol.
·        Un ejemplo de  un videojuego ejemplar que reúne las características citadas anteriormente es el juego Naraba. Este videojuego educativo va destinado a niños entre 4 y 8 años. Aborda las características del juego comercial lo que genera una mayor motivación en los alumnos. Varios pedagogos y profesores han intervenido en su desarrollo para adaptar los temarios curriculares recogidos en la ley orgánica de educación para educación primaria y a las necesidades de padres e hijos, y así repasar asignaturas como matemáticas naturales o plástica. Esta nueva herramienta educativa acaba con el mito de que los videojuegos son malos para la educación de los niños.  Otro tipos de juegos es Pipoclub, La isla de la Matemagia y otros videojuegos educativos online. ( parafraseo) (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdf)
Los videojuegos educativos nos proporcionan una serie de ventajas a la vez de inconvenientes, siendo más significativas las ventajas para la formación de los alumnos:
-          Los videojuegos trabajan y fomentan la imaginación y creatividad de los estudiantes, a la vez que permiten potenciar nuestras capacidades al máximo y empezar a dominar las restantes con el compañerismo de otros que las controlen, fomentando así el trabajo en equipo.
-          También permiten una representación de la realidad virtual para poder desplazarse a un plano donde tienen que resolver problemas de la vida cotidiana.
-          Los objetivos en los videojuegos están planteados de una forma simple y concreta, de tal manera que los niños puedan entenderlos y realizar la tarea que se les propone. Esto proporciona un aumento de la atención y el autocontrol, favoreciendo así el éxito individual.
-          Los videojuegos desarrollan capacidades nuevas como la reflexión, teniendo en cuenta la conducta y el pensamiento de los compañeros, dinamización que se verá reflejada en la agilidad mental, el desarrollo de la imaginación y la creatividad, junto con la memorización y el tratamiento de la información, la cual es retenida de manera inconsciente.
Sin embargo, muchos de los videojuegos educativos que encontramos online tienen más inconvenientes que ventajas, y pueden caer en alguna de éstas:
-          Existen numerosos ejemplos de juegos diseñados específicamente para enseñar aunque la utilización real en las aulas no es tan significativa.
-          Este tipo de juegos ha tenido menos éxito debido a que la parte educativa es demasiado evidente, lo que supone que los niños pierdan en parte la motivación de jugar y se centren en aprender.
-          Un alto porcentaje de la población y algunos expertos opinan que determinados videojuegos educativos pueden crear adicción, provocando un aislamiento en el jugador.
-          Si el videojuego educativo es de carácter violento puede generar una conducta agresiva e impulsiva en el jugador.
-          Determinados videojuegos son diseñados únicamente para niños o para niñas. Este sexismo favorece la desigualdad entre hombres y mujeres inculcando estereotipos y valores negativos en ellos.

-          Otros videojuegos educativos a pesar de que han sido diseñados para aumentar el rendimiento de los alumnos provocan el efecto contrario, es decir, crean una mecanización de los procesos en el alumno, reduciendo así su capacidad de pensamiento y acción. (parafraseo) (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdf)

Webgrafía:



Creado por:

Estefanía Gonzalo Gómez
Ana Quirce Aguilar
Mónica Cuesta Pulet


Grupo 122

GLOSARIO

PLE: es un Entorno Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a: fijar sus propios objetivos de aprendizaje; gestionar su aprendizaje, tanto contenidos como procesos; y comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje.
El PLE se caracteriza por:
  • Fuentes de información.
  • Modificación o reflexión
  • Con quien aprendió.
Flipped class:  Flipped Classroom significa "dar vuelta la clase" o "una clase al revés". Se trata de un modelo metodológico en la que la parte activa del aprendizaje se realiza en el aula, mientras que la parte más pasiva como la teoría, observación, lectura, etc.,  se desarrolla en las casas de los estudiantes.

Grupos interactivos: es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula.

TPACK: nos informa que el conocimiento esencial  es aquel que reúne los tres conocimientos básicos: el tecnológico, el pedagógico y el disciplinar
Por lo tanto,  se considera que un buen docente es aquel que supiera hallarse en el núcleo de dicho cruce entre los tres ámbitos anteriormente referenciados.

Webquest: es una herramienta que te ayuda a seguir unos puntos de aprendizaje en el los cuales te guíen con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.

Tertulias literaria: consiste en reuniones de personas con un mismo gusto en lugares informales como una cafetería en la cual debatirán opiniones y contrastaran ideas con el objetivo de intercambiar información acerca de libros que hayan leído, enriqueciendo el diferente punto de vista de ver el libro.

Aprendizaje cooperativo: consiste en aprender en clase de forma grupal y no individual, en la cual se realicen actividades grupales en las que los propios alumnos se apoyen en sí mismos para una mayor comprensión de los conocimientos.

Técnicas de aprendizaje cooperativo: son métodos de aprendizaje basados en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

Tutoría entre iguales: método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

Desdobles: reparto de un grupo en grupos menores, es decir, formar dos o más cosas mediante la separación de los elementos de otra.

Dinámicas de motivación: estrategias cuyo objetivo es crear un ambiente de confianza a través de la participación al máximo de los miembros del grupo en las actividades.


WEBQUEST





1. ¿Qué ventajas nos proporcionan las TIC?
-           background-color: yellow; font-family: 'Baskerville Old Face', serif;">Promueve el aprendizaje desde un punto de vista cuantitativo y cualitativo  "serif";">X
-          Potencian el desarrollo económico y social
-          Establecen relaciones causales fiables e interpretables

Respuesta: Promueve el aprendizaje desde un punto de vista cuantitativo y cualitativo

2. ¿Por qué son una novedad las TIC?
-          permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con menos limitaciones de tiempo y espacio. X
-          introducen nuevas metodologías que permiten una mejora en el proceso de la enseñanza y aprendizaje.
-          permiten crear espacios ilimitados de conocimientos disponibles a cualquier usuario

Respuesta: permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con menos limitaciones de tiempo y espacio

3. Dónde reside la capacidad mediadora de éstas:
-          reside en función de las prácticas educativas
-          reside en función del diseño pedagógico
-          reside en función de la relación estudiante, profesor y contenidos X

Respuesta: Reside en función de la relación estudiante, profesor y contenidos
Corrección: No es correcta porque la capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos se hace más o menos  efectiva en función de las prácticas educativas que tienen lugar en el aula en función de los usos que hacen los participantes de ellas.

4. Designa los tipos de usos correctos
-          diseño tecnológico, pedagógico y tecnopedagógico X
-          diseño tecnológico y espacial
-          diseño sin costuras y pedagógico

Respuesta: diseño tecnológico, pedagógico y tecnopedagógico

5. Identifica los siguientes ejemplos de sistemas de clasificación  que permiten describir los materiales que se utilizan para el software educativo.
-          base de datos, motivación, diferentes enfoques
-          simulaciones, facilitar, desarrollo
-          Instructivos, orientadores, motivación X

Respuesta: Instructivos, orientadores, motivación
Corrección: la respuesta no es correcta debido a que los tres elementos pertenecen a un único sistema de clasificación.

6. Funcionamiento de las TIC
-          las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra psicológicos implicados en la enseñanza aprendizaje. X
-          las tic imposibilitan relaciones entre los tres elementos del triángulo interactivo.
-          las tic como configuradores de entornos o espacios de trabajo y aprendizaje.

Respuesta: Pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra psicológicos implicados en la enseñanza aprendizaje

7. El triángulo interactivo es…
-          estable X
-          inestable
-          circular
Respuesta: estable
Corrección: es inestable porque las relaciones pueden evolucionar a lo largo del tiempo.
8. En qué consiste es la alfabetización digital
-          conocer las prácticas socioculturales asociadas al manejo de los recursos simbólicos y las tecnologías en cuestión. X
-          No ser capaz de participar en las prácticas utilizando los recursos simbólicos de manera adecuada.
-          Conocer el código binario y la sistematización del software, así como del hardware.

Respuesta: Conocer las prácticas socioculturales asociadas al manejo de los recursos simbólicos y las tecnologías en cuestión

X verde: Respuesta dada correcta
X roja: Respuesta dada incorrecta
Subrayado amarillo: Respuesta correcta

La escuela Nuestra Señora de Gracia y Tedesco



Según Tedesco, la educación ha pasado cuatro fases hasta hoy. En primer lugar, en el siglo XIX se crea la escuela pública obligatoria cuyo sentido se lo proporciona la nación. En el siglo XX, la escuela se convierte en un medio para potenciar el desarrollo económico y social del país. Poco después en los años 90 aparece la idea del mercado, que es el que guía la formación de los ciudadanos y es el que genera competencia, lo que da lugar a la perdida del sentido común que nos une, generando exclusión. En este sentido se genera explotadores y explotados, ambos necesarios para el sustento del país. Finalmente, en la actualidad surge a nivel internacional un intento de cubrir ese déficit del sentido con una propuesta ético-político que es la justicia social, sin embargo, aparecen nuevas formas de marginación y desigualdades, donde ya no existe un explotado sino el excluido, fruto de la injusticia de social. Para resolver este problema, Tedesco propone la creación de una solidaridad reflexiva que integre a esas personas con riesgo de ser excluidos, con el fin de ser fiel a sus propios principios y valores, pues integrar, según Tedesco, no es una necesidad de la persona que ya de por si esta integrada, pero provoca una satisfacción personal.
Como podemos ver la escuela Nuestra Señora de Gracia, pone en práctica algunos de los objetivos que plantea Tedesco, convirtiendose así, en un gran ejemplo a seguir, de cómo erradicar la exclusión, de  cómo crear una sociedad más justa y un lugar donde todos tengan las mismas oportunidades y todos puedan conseguir los mismos resultados.
Esta escuela esta llevando a cabo un proyecto contra la desigualdad creando ambientes de respeto, convivencia e integración, pues se producían continuos enfrentamientos entre los padres y alumnos con la llegada de los nuevos integrantes del centro de etnia gitana. Para ello, los profesores trabajan en asambleas donde cada docente expone su opinión, plantean actividades, se hablan de los objetivos alcanzados y los que quedan por conseguir, etc. de esta manera, no sólo se enseña a los alumnos a trabajar en grupo, a respetarse y escucharse, sino que además son testigo de ello.
Además, tratan las relaciones entre los alumnos para que todos aprendan de todos, y adquirir valores como tolerancia, respeto, solidaridad… para ello se realizan actividades como el apadrinamiento, donde los niños de 6º de primaria van a las clases de los más pequeños y cada alumno apadrina a un alumno de 1º. El padrino es el encargado de leerles cuentos, de esta manera se consolida la importancia de la lectura, ayudar a los demás y ponen en juego los valores comentados. Por lo que se esta trabajando la solidaridad reflexiva en la que tanto hace hincapié Tedesco, para aprender a querer la humanidad y rescatarla de la exclusión. Por otro lado, se realizan asambleas entre los alumnos, donde una vez a la semana, se comentan los problemas o incomodidades generadas dentro del centro y poder resolverlas. En todo momento, los alumnos participan, el docente es únicamente un guía, por tanto son los alumnos quienes eligen el tema del qué hablar y los que dan posibles soluciones, de esta manera los alumnos aprenden a escucharse, valorarse, y se dan cuenta de que su opinión también cuenta y es escuchada. En este apartado se cumple otro de los objetivos de Tedesco, donde se entiende como función de la escuela, una guía de los estudiantes hacia donde ir, cuáles son los criterios para elegir, etc.
Por otro lado, en esta escuela se da de lado a la escuela tradicional para dar paso a una más moderna, donde el libro es visto como uno de tantos recursos disponibles, donde se trata de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo, sin el uso excesivo de fichas, de repeticiones o de la memoria. Para conseguir ese aprendizaje significativo, los alumnos experimentan con la realidad, ya sea dentro o fuera del centro. Un ejemplo, es salir a la calle cuando se esta tratando el tema del clima, el efecto invernadero, el reciclaje, etc., y ser testigos de los cambios que se están produciendo en nuestro alrededor, ser concientes del problema y dar soluciones. Así los niños aprenden que todo lo que ocurre en nuestra sociedad es responsabilidad de todos, dando lugar a una conciencia ciudadana. Otro ejemplo, es llevar a la clase de los más pequeños animales cuando se esta estudiando el reino animal, y así, poderlos ver, tocar, etc., es decir, los niños lo comprenden mejor y ese aprendizaje forma parte de su experiencia, por lo que ese conocimiento permanecerá mucho más tiempo que si se realiza por el método tradicional, la memoria. Además, realizar actividades como estas, permiten una relación más estrecha entre la familia y el centro educativo, ya que se les implica en la propia enseñanza de sus hijos y el resto de los alumnos. Este hecho es muy importante pues, en algunas familias no se ha terminado de ver la gran importancia de la educación y la formación de los niños, sin embargo, al formar parte de la escuela, este problema se disuelve, y con ello, las grandes tasas de fracaso escolar.
Gracias a estas actividades, al trabajo en cooperación, la transmisión de valores, etc., este colegio ha sido capaz de pasar de ser un colegio temido por los docentes y padres, a ser un colegio ejemplar, donde se crean ciudadanos solidarios, responsables, cooperativos, capaces de convivir, donde la diversidad ha dejado de ser un problema y ya no es un motivo de discusión.

En conclusión, al igual que opina Tedesco, la escuela se ha enfrentado a dificultades tales como la intolerancia, irrespetuosidad, falta de solidaridad, etc., que los padres no han sabido detener. Sin embargo, la escuela ha adoptado una función específica donde se ha modificado el comportamiento de los alumnos a través de tiempo, una guía y un acompañante cognitivo (el docente). 

Mónica Cuesta


Con el vídeo hemos podido observar que la situación calificada por algunos como “utópica” que propuso Tedesco puede llegar a convertirse en realidad con un poco de tiempo y esfuerzo. La escuela se relaciona activamente con los padres, discutiendo los temas más importantes y la colaboración de éstos en el entorno escolar. Vemos cómo crean jornadas de diversos tipos relacionadas con el trabajo de muchos de ellos.

En el entorno del aula podemos ver cómo se realizan asambleas para la discusión de asuntos que hayan ocurrido en el colegio o en la clase, y se discuten las posibles soluciones para dichos asuntos, dejando que los niños sean los protagonistas de sus decisiones, sin interceder por completo los docentes en éstas. También vemos que los docentes organizan las clases en diversos entornos y con diferentes metodologías, de tal manera que los niños aprenden con la práctica y relacionándose con el medio. La diversidad es un elemento clave del cual dispone este colegio para el desarrollo de sus hijos, pues les favorece a la hora de conocer nuevas culturas y costumbres.


En definitiva la escuela Nuestra Señora de Gracia crea el panorama que Tedesco propuso: crear un lugar en el cual conviviesen la cooperación, la justicia y la democracia, todo ello lo podemos encontrar en las aulas de este colegio.


Estefanía Gonzalo


Tras ver los vídeos sobre lo que dice Tedesco y la escuela Nuestra Señora de Gracia, podemos observar que llevan a cabo puntos claves para una escuela sin exclusiones.


Como decía Tedesco, la mejor escuela es en la que se dé la justicia social, en el que en este colegio se practica gracias a las actividades que realizan como asambleas, tanto de docentes como de alumnos, en las cuales se valoran cada semana lo positivo así como lo negativo de lo aprendido y de las relaciones sociales. Siempre que haya algún problema en clase, los resolverán los niños y niñas cuando no sea imprescindible la intervención del docente, con esta práctica se lleva a cabo la solidaridad reflexiva que explicaba Tedesco a través de la cual hay una satisfacción personal con las soluciones que dan ellos mismos.

También Nuestra Señora de Gracia introduce los valores de Tedesco como el respeto, la convivencia e integración mediante las prácticas educativas vistas y otras como el apadrinamiento de los niños de 6º de primaria a 1º de primaria, leyéndoles cuentos, fomentando así la lectura, la cooperación…


En conclusión, las ideas que Tedesco nos ofrece, el colegio Nuestra Señora de Gracia ha sabido llevarlas a la práctica fomentando la colaboración, responsabilidad y sobre todo la justicia social mediante la democracia a modo de asamblea donde podemos encontrar diferentes perspectivas de cada alumno/a que nos enriquecen nuestros conocimientos y maneras de pensar.


Con todo esto, quiero decir, que para mí, enseñar es aprender dos veces.



Ana Quirce Aguilar


INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

¡Buenas tardes a todos!

Aquí tenéis el mural que ha conseguido el premio al mejor diseño de murales gracias a todos nuestros compañeros. Os agradecemos mucho vuestro apoyo y esperamos que lo disfrutéis :D
                                                              
¡Un beso de parte de nuestro equipo!   






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